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Todos têm potencial inexplorado

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A IDENTIFICAÇÃO E A AVALIAÇÃO 

É fundamental a avaliação precoce de sinais de dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. Todas as crianças têm o seu ritmo de aprendizagem mas havendo um padrão persistente destas dificuldades torna-se fundamental uma avaliação especializada.

 

O Terapeuta da Fala tem um papel preponderante na avaliação, diagnóstico diferencial e intervenção destas perturbações. Desenvolve a sua intervenção em colaboração com os educadores e professores, outros profissionais de saúde e as famílias.

LER E ESCREVER

Aprender a ler e a escrever é uma das competências mais ansiada, quer pelas crianças quer pelos pais. No entanto, para algumas, pode ser sinal de dificuldades e preocupação. 

 

Ler e escrever é um processo complexo onde estão envolvidas competências linguísticas, cognitivas e sensório-motoras.

AS PERTURBAÇÕES DA LEITURA E DA ESCRITA

As perturbações da leitura e escrita comprometem todo o processo de aprendizagem e interferem com o sucesso escolar da criança.

 

Estas crianças apresentam, frequentemente, sentimentos de frustração, vergonha, baixa auto-estima e confiança reduzidas e pouca motivação para as aprendizagens escolares.

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Clinicamente, as perturbações da leitura e da escrita são classificadas como “Perturbação Específica da Aprendizagem”. É uma perturbação do neurodesenvol-vimento que dificulta a capacidade de aprender ou utilizar competências académicas específicas de leitura e escrita, que são a base fundamental para as restantes aprendizagens escolares (DSM-5). 

 

A Perturbação Específica da Aprendizagem tem uma incidência na população escolar de, pelo menos, 5%.

DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL

Atualmente é definido o diagnóstico de Perturbação Específica da Aprendizagem com défice na leitura e/ou na expressão escrita, ao que se classificava como:

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> Perturbação da Leitura e da Escrita consequente de atraso/dificuldades em diferentes componentes da linguagem ou perturbação específica da linguagem;

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> Dislexia - perturbação do neurodesenvolvimento multifatorial caracterizada por um défice no processamento fonológico e na memória de trabalho verbal (componentes da linguagem) apesar do nível cognitivo adequado e da condição educativa;


> Disortografia – perturbação que envolve a organização e codificação da escrita, apresentando-se os textos mal estruturados e verificando-se inúmeros erros ortográficos;

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> Disgrafia – alteração funcional no ato motor da escrita, que afeta a qualidade da escrita, sendo a caligrafia bastante irregular no traçado e na forma das letras.

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SINAIS DE ALERTA NA 1ª INFÂNCIA

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Embora o diagnóstico de Perturbação Específica de Aprendizagem só possa ser realizado após o início da escolaridade, é possível identificar alguns sinais de alerta durante a 1ª infância que devem ser alvo de avaliação especializada: 

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  • Atraso na aquisição da linguagem oral;

  • Dificuldade na produção dos sons da fala, referida como “linguagem bebé” que continua para além do tempo "normal". Pelos 5 anos de idade a criança deve pronunciar corretamente a maioria das palavras;

  • Dificuldade em aprender os nomes de cores, de pessoas, de objetos, de lugares;

  • Dificuldade na evocação e definição de palavras;

  • Dificuldade na nomeação de imagens. Utiliza, frequentemente, as palavras "isto", "aquilo", "a coisa que serva para";

  • Dificuldade em memorizar canções, lengalengas e recontar uma história;

  • Dificuldade em perceber que as frases são formadas por palavras e que as palavras se podem segmentar em sílabas.

SINAIS DE ALERTA DURANTE A ESCOLARIDADE

  • Dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em sílabas e fonemas (sons);

  • Dificuldade em associar as letras aos seus sons;

  • Dificuldade na discriminação auditiva dos sons da fala;

  • Omissão de letras, adição de fonemas, sílabas ou palavras ou inversão de letras nas palavras;

  • Erros na escrita referentes à pontuação e/ou acentuação, junção ou separação de palavras inadequadamente;

  • Leitura lenta com baixa expressividade e com pouco ritmo;

  • Dificuldade na leitura e interpretação de problemas matemáticos;

  • Substituição de letras visualmente semelhantes ou escrita de palavras em espelho;

  • Desorganização espacial na folha ou nos textos;

  • Recusa ou insistência em adiar as tarefas de leitura e escrita;

  • História familiar de dificuldades de leitura e ortografia noutros membros da família.

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