DA NACIONAL DO TERAPEUTA DA FALA | 2026
O TERAPEUTA DA FALA EM CONTEXTO ESCOLAR
CRIAR OPORTUNIDADES PARA COMUNICAR, PARTICIPAR E APRENDER
O Dia Nacional do Terapeuta da Fala assinala-se a 14 de novembro e constitui uma oportunidade para valorizar a intervenção dos Terapeutas da Fala e sensibilizar a sociedade para a importância da comunicação, da linguagem, da fala, da literacia e da participação.
Em 2026, a Associação Portuguesa de Terapeutas da Fala dedica esta campanha ao papel do Terapeuta da Fala em contexto escolar, destacando a importância da prevenção, da colaboração entre profissionais e da criação de oportunidades para que todas as crianças e jovens possam comunicar, aprender e participar.
A escola é um espaço central no desenvolvimento da comunicação, da linguagem, da literacia e das relações sociais. É também um contexto privilegiado para reconhecer precocemente dificuldades, reduzir barreiras e construir respostas ajustadas às características de cada aluno. A prevenção começa nas oportunidades de comunicação proporcionadas no dia a dia.
Como pode o Terapeuta da Fala agir na prevenção?
O Terapeuta da Fala pode intervir em diferentes níveis e em articulação com os vários elementos da comunidade educativa.
A sua intervenção pode dirigir-se:
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à promoção das competências linguísticas, comunicativas e de literacia;
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à identificação precoce de sinais de risco;
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ao apoio à avaliação e ao encaminhamento;
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à capacitação de docentes, técnicos, assistentes operacionais e famílias;
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à adaptação de estratégias, materiais e ambientes;
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à promoção da participação e da inclusão;
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ao apoio à utilização de sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa.
Esta intervenção deve ser contextualizada,
colaborativa e articulada com as rotinas e as aprendizagens previstas para cada aluno.
PROMOVER COMPETÊNCIAS
O Terapeuta da Fala desenvolve, em parceria com os agentes educativos, programas e atividades de promoção da linguagem e da literacia.
Pode contribuir para o desenvolvimento: do vocabulário, da compreensão verbal, da construção de frases, da organização das narrativas, da competência na conversação, da consciência fonológica e da leitura e da escrita. Estas são fundamentais para o desenvolvimento da literacia e para a aprendizagem da leitura e da escrita. Desenvolve a sua prática em ligação com as rotinas e com as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. A intervenção pode ser integrada nas rotinas da sala de aula, em atividades de pequeno grupo, em projetos de literacia ou noutras contextos específicos.
IDENTIFICAR PRECOCEMENTE
As dificuldades de comunicação podem manifestar-se de diferentes formas e nem sempre são imediatamente reconhecidas.
O Terapeuta da Fala considera as preocupações das famílias, as sinalizações dos profissionais e a forma como o aluno comunica nos seus contextos habituais. A observação e os rastreios adequados podem contribuir para reconhecer sinais de risco e orientar a avaliação e o encaminhamento quando necessário. É importante sublinhar que o rastreio identifica sinais de risco, mas não estabelece um diagnóstico. Ainda assim, constitui um recurso essencial para apoiar decisões e promover respostas atempadas.
CAPACITAR A COMUNIDADE EDUCATIVA
A intervenção do Terapeuta da Fala inclui também o apoio aos interlocutores do aluno.
Docentes, técnicos especializados, assistentes operacionais e famílias podem beneficiar de orientação sobre estratégias que favoreçam: a compreensão dos pedidos e instruções, a expressão de ideias, a participação nas interações, a aprendizagem de vocabulário, a leitura e a escrita e a utilização de recursos visuais e de comunicação. A formação e a colaboração ajudam a integrar estas estratégias no quotidiano da escola e de casa, tornando a intervenção mais consistente e funcional.
Que práticas ajudam no dia a dia?
O Terapeuta da Fala promove ações preventivas que favorecem o desenvolvimento da linguagem, da comunicação e da literacia, e tem um papel fundamental na promoção de ambientes educativos inclusivos.
Conversar e dar tempo
» Criar oportunidades para perguntar, explicar, comentar, partilhar e expandir ideias. Respeitar o tempo de resposta de cada aluno e acolher diferentes formas de comunicar, incluindo a fala, a escrita, os gestos, os símbolos e outros recursos de comunicação.
Ler, recontar e explorar
» Criar momentos de leitura partilhada com livros e outros textos. Conversar sobre as palavras, as personagens e os acontecimentos, antecipar o que poderá acontecer e convidar a criança a recontar a história. Relacionar a linguagem oral com a leitura e a escrita.
Facilitar a compreensão
Apresentar instruções claras e, quando necessário, dividi-las em etapas mais simples. Explicar palavras novas, recorrer a exemplos e utilizar apoios visuais, auditivos e propriocetivos. Confirmar a compreensão através da realização da tarefa ou da explicação do que foi pedido.
Valorizar a diversidade linguística
Respeitar as línguas faladas pela família e a experiência cultural de cada aluno. A aquisição do português como língua adicional não constitui, por si só, um indicador de perturbação da linguagem. A análise deve considerar o conjunto das línguas utilizadas, as oportunidades de aprendizagem e o desempenho comunicativo do aluno nos diferentes contextos.
Garantir acesso à comunicação
Disponibilizar os apoios de comunicação ao longo das rotinas e dos ambientes escolares. Sempre que necessário, utilizar sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa e apoiar os diferentes interlocutores na sua utilização. A comunicação não deve ficar limitada a um único espaço, profissional ou momento do dia.
Quando procurar orientação?
Perante dificuldades persistentes em distinguir sons, compreender pedidos e instruções, organizar ideias, contar acontecimentos, aprender a ler e a escrever, compreender o que se lê ou participar nas interações, partilhe a preocupação com a escola e procure um Terapeuta da Fala.
Agir na prevenção é cuidar antes, é reconhecer necessidades e construir respostas em
conjunto. A atuação do Terapeuta da Fala em contexto escolar pode fazer a diferença!
O folheto abaixo foi elaborado pelo
Grupo de Trabalho APTF - Educação
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